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杏林悠悠五十秋(6)  

2008-04-26 10:43:43|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 六,我以我心育人才(续)

语文教学的最重要的一环是写作,学习语文的最终目的是为了运用,即口头表达和书面写作。一个人即使学富五车,才高八斗,倘若“茶壶里煮饺子,肚子里有货嘴里倒不出”,口不善言,手不善写,那最多只不过是个书袋子。当然中国传统赞“敏于事讷于言”是忠厚的美德,但那只是提倡“少说话多做事”罢了,或者简直就是一种“役民”“愚民”的欺世谎言,并不是真正不要正当的言说,否则为什么历代统治者要凭科举考试文章取士?所以天真的人们千万别当真,“木讷”者有口难言,说不定就是有苦难言,语言是思想的外壳,是交流的工具,即使有伟大的天才的思想发现,倘若无法表达,那也只能沤在肚里成为粪便,现代社会尤其要重视交际表达,推销自己,展示自己。因此,我对学生的写作非常重视,也投入了很大精力。

首先,我提倡学生写日记,全国特级教师魏书生说“日记是道德长跑”,不仅练笔,也可以“吾日三省吾身”。日记写什么,怎样写,怎样观察思考,捕捉日记素材,怎样触景生情,即事发感,联想发挥,议论深化,提高日记质量和品位,我做了讲课,后来整理成《日记写作漫谈》一文,发表在《语文月刊》上。

如果说日记是平日练兵,作文则是校场操演比拼,同一题材,各显神通,接受检阅。每一堂作文课,我对命题或给话题材料都经过缜密思考,追求新颖,尽量避免陈年旧题,老三篇式的套题;时尚,如某电视台的开场白:“与时代同步,与人民同心”,围绕时代热点焦点,引导学生关注社会,关注人生;开放性,文学性,让学生有话可写,有兴可写;还要有挑战性,即有一定的难度,有发挥才能的空间。好的命题是成功的一半,一位复读生对我说起他们一踏进复读学校,第一堂作文课,教师就出了一道题:《名落孙山之后》,学生一片哗然。我不禁莞尔,这真是一道最拙劣的作文题,复读生本来就自卑,高考落榜的伤痛未愈,又在他们的伤口撒盐,勾起他们沉痛的回忆,伤害了他们的自尊。教师的本意可能是想激发学生卧薪尝胆,东山再起的意志和决心,用心是好的,激励也有“正激励”,“负激励”,但“负激励”要用在其时其地其人,不合时宜的“负激励”给学生的剌激太大了,一些学生就愤然投笔离开了教室。这道题如果换成《东山再起在今朝》,教师想要诱导学生写作的内容和目标可能就是一致的,但效果却截然相反,可以给学生无限的信任,安慰和鼓励,写成一篇“擦干泪,再出发”,气势磅礴的誓师宣言。所以无论是命题作文还是话题作文,教师的课前设计非常重要,我在高一新生入学第一篇作文,曾出了这样一道作文题:《天地间走来小小的我》,取自一首流行歌曲,这是相当于同学之间初识的自我介绍,我把他放大到天地之间的大背景,而且又有勇往直前,奔向未来的抱负和气魄,学生写作兴致非常高,挥洒自如,写出很多佳作,第一篇作文就打开了他们的思路,激发了他们写作的兴趣。

著名特级教师魏书生主张作文多做少批,甚至不批改,好文章不是教师改出来的,是学生自己写出来的,这观点很有道理。但我觉得教师要指导学生写作,至少要了解学生的写作水平,因此我还是坚持批改,不过不做精批细改,即使一目十行走马观花也比不批阅好,每次作文阅卷我都有较为详细的阅卷记录,为讲评作依据。尽量做到每个学生的文章都有评语,以尊重他们的写作热情,调动他们的写作积极性。评语除了一语中的,有指导价值,还要善于发现学生的优点,文章的亮点,给以高于文章实际水平的评价亦无不可,重在鼓励。批评式的评语尽量幽默诙谐生动有趣,例如一些高中生喜欢卖弄词藻,文章言之无物,我写了条评语:“丽词艳语盈篇,真情若隐若现,读来满口芬芳,掩卷一片茫然。”既赞扬了他的语言美,也针砭了他华而不实的文风,我相信这样的评语他会终生难忘。

在作文教学中,讲评也必不可少,作家的成长尚且需要文学评论来引导和激励,何况学生,教师存在的价值就在于给学生以指导。作文讲评应力求系统全面,有的放矢,所以每次作文讲评我都有详细的讲稿,从选材立意,谋篇布局到语言文字,既面面俱到,又根据阅卷发现的问题有所侧重。虽然说“文无定法”,但毕竟古今文人大师总结出了许多技法,比如《古文笔法百篇》就以上百篇精短散文为例文,归纳了许多文章技法,所以我认为教师根据学生作文对照,适当向他们讲授些写作技巧是有益的,讲评到位,对学生有所启发,才能真正起到指导作用。当然,文章自天成,技法是次要的,最根本的还是要有话可写,行云流水,所以重要的是内功。我曾写过一篇《浅谈中学生作文的内功培育》,发表在《中学语文教学》,着重提出,中学生要想写好文章,除了多读多写,广闻博识,打好语言功底之外,最重要的还是要培育自己高尚的道德品质,健康的思想情感,鲁迅说:血管里流出的是血,水管里流出的是水。只有培养好自己良好的思想品德,你才有宽广的胸怀,广阔的视野,全新的视角,丰富的情感,正确的观点,才能写出有见识有品位有文采的好文章。

 我们平时常讲“教学研究”,似乎那是专家学者的事,是高深的科研项目,我想,其实只要有事业心,把自己从事的职业当成事业,认真动脑去思考钻研怎样做得更好更出色,作为教师,经认真研究上好每一堂课,尽可能教好每一个学生,真正提高教育质量,就是“教学研究”.

我的语文教学效果如何,几十年来的教学生涯一言难尽,我只能用“只顾耕耘,不问收获”来回答,教育毕竟是双边活动,总之我已经尽了我的一番努力,面对莘莘学子,大致可以问心无愧了吧。

 

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